ऀ㰀琀爀㸀
| ऀऀ㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㜀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀䈀䔀䬀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀瀀㸀
Skribekzercojऀऀ㰀瀀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀瀀㸀
Iru al listo de ऀऀ猀欀爀椀戀攀欀稀攀爀挀漀樀㰀⼀愀㸀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀⼀瀀㸀
En la BEKkurso, oni auhdas, oni ऀऀ瀀愀爀漀氀愀猀Ⰰ 漀渀椀 氀攀最愀猀Ⰰ 欀愀樀 漀渀椀 猀欀爀椀戀愀猀Ⰰ 搀漀 漀渀椀 瀀爀愀欀琀椀欀愀猀 氀愀 欀瘀愀爀 戀愀稀愀樀渀
kapablojn de tradicia lingvokurso. En la BEKkurso, mi uzas la kvar ऀऀ欀愀瀀愀戀氀漀樀渀 愀氀琀攀爀渀攀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䔀猀琀愀猀 搀甀 洀漀琀椀瘀漀樀 瀀漀爀 琀椀甀 愀氀琀攀爀渀愀搀漀⸀☀渀戀猀瀀㬀 唀渀甀攀Ⰰ
mi utiligas la principon de varieco. Ni memoru, ke BEK elpensighis ऀऀ欀椀攀氀 琀爀攀 椀渀琀攀渀猀椀瘀愀 欀甀爀猀漀Ⰰ 最栀椀猀 漀欀 欀漀渀琀愀欀琀愀樀 栀漀爀漀樀 挀栀椀甀琀愀最攀⸀☀渀戀猀瀀㬀 匀攀 䈀䔀䬀
estis nur parola kurso, ech se la instruisto estus bona, lerta, amuza, ऀऀ欀愀樀 昀愀洀愀Ⰰ 漀欀 栀漀爀漀樀 攀猀琀甀猀 琀爀漀 氀愀挀椀最愀樀 瀀漀爀 氀愀 瀀氀攀樀瀀愀爀琀漀 搀攀 氀愀 最攀氀攀爀渀愀渀琀漀樀⸀☀渀戀猀瀀㬀
Chiam shanghante la ritmon eligas iom da enuo. La dua motivo por ऀऀ氀愀 愀氀琀攀爀渀愀渀 甀琀椀氀椀最漀渀 搀攀 氀愀 欀瘀愀爀 戀愀稀愀樀 欀愀瀀愀戀氀漀樀 攀猀琀愀猀 瀀漀爀Ⰰ 欀攀 渀漀瘀愀樀
lernomaterialo fiksighi pli bone en la memoro. ऀऀ㰀瀀㸀㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㐀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀䬀愀搀爀攀 搀攀 氀愀 欀瘀愀爀 欀愀瀀愀戀氀漀樀Ⰰ
skribekzercoj havas honoran lokon. Post parola praktikado, ऀऀ甀琀椀氀椀最愀渀琀攀 搀攀洀愀渀搀漀樀渀 欀愀樀 爀攀猀瀀漀渀搀漀樀渀Ⰰ 欀愀樀 瀀漀猀琀 氀漀渀最愀樀 瀀愀爀漀氀攀欀稀攀爀挀漀樀Ⰰ 氀愀
lernanto jam enkapigis sufiche da gramatikajhoj kaj da vortoj por skribi ऀऀ瀀爀椀 樀愀洀 瀀爀椀琀爀愀欀琀椀琀愀樀 琀攀洀漀樀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䌀栀攀 氀愀 欀漀洀攀渀挀漀Ⰰ 攀渀 䈀䔀䬀甀渀甀Ⰰ 欀愀樀 攀渀
BEKdu la lernanto limigas sin al la temoj en la libroj. Post BEKdu, ऀऀ欀愀樀 搀甀洀 䈀䔀䬀琀爀椀 欀愀樀 䈀䔀䬀欀瘀愀爀Ⰰ 氀愀 氀攀爀渀愀渀琀漀 栀愀瘀漀猀 洀甀氀琀攀 瀀氀椀 搀愀 氀椀戀攀爀漀 猀欀爀椀戀椀
kaj verketi. ऀऀ㰀瀀㸀㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㐀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀䬀椀愀氀 渀攀 瘀攀爀欀椀 琀甀琀攀 氀椀戀攀爀攀 攀渀 䈀䔀䬀甀渀甀
kaj BEKdu? Char la lernanto ne havas la bazan tekstgramatikon ऀऀ渀攀挀攀猀愀渀 瀀漀爀 猀欀爀椀戀愀搀椀 猀攀渀 愀氀琀愀 渀椀瘀攀氀漀 搀攀 昀爀甀猀琀爀愀挀椀漀Ⰰ 琀椀漀 攀猀琀愀猀Ⰰ 氀椀愀樀 愀甀栀
shiaj deziroj esprimi sin ne povas kontentighi. Manko da ऀऀ欀漀渀琀攀渀琀椀最栀漀 攀猀琀愀猀 洀愀氀猀甀欀挀攀猀漀Ⰰ 欀愀樀 琀爀漀 搀愀 洀愀氀猀甀欀挀攀猀漀樀 猀甀爀 氀愀 瘀漀樀漀 搀攀
studado de Esperanto ne estas bona pour longdauhra lernado.ऀऀ㰀瀀㸀㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㐀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀吀愀洀攀渀Ⰰ 挀栀攀 氀愀 昀椀渀漀 搀攀 䈀䔀䬀搀甀Ⰰ 氀愀 戀愀稀愀樀
elementoj de tekstgramatiko jam estas enkapaj. Iuj ekzemploj de ऀऀ琀椀愀樀 琀攀欀猀琀最爀愀洀愀琀椀欀愀樀栀漀樀 欀氀愀爀椀最漀猀 氀愀 欀漀渀挀攀瀀琀漀渀 瀀漀爀 瘀椀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䨀攀渀
tekstgramatikajhoj: Mi pensas, ke. . . char. . . do. . . ऀऀ唀渀甀攀⸀ ⸀ ⸀ 䰀愀猀琀攀⸀ ⸀ ⸀ 吀椀愀氀⸀ ⸀ ⸀ 匀栀愀樀渀愀猀 愀氀 洀椀Ⰰ 欀攀⸀ ⸀ ⸀ 倀漀猀琀 琀椀漀⸀ ⸀ ⸀
Poste. . . En la sekvanta jaro. . . sed. . . ktp.ऀऀ㰀瀀㸀㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㐀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀䬀椀攀氀 洀椀 洀攀渀挀椀椀猀 攀渀 氀愀 攀渀欀漀渀搀甀欀漀 瀀爀椀 氀愀
parolekzercoj, tiuj ekzercoj estas liberaj, sed liberaj en la kadro de ऀऀ氀愀 樀愀洀 愀欀椀爀椀琀愀樀 渀漀挀椀漀樀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䐀漀Ⰰ 搀甀洀 瀀愀爀漀氀攀欀稀攀爀挀漀Ⰰ 氀愀 氀攀爀渀愀渀琀漀 甀稀愀猀 渀甀爀
tion, kion li jam spertis dum lecionoj, sed li uzas tiujn nociojn ऀऀ氀椀戀攀爀漀爀搀攀Ⰰ 氀愀甀栀瀀氀愀挀栀攀Ⰰ 琀甀琀攀 渀攀 攀渀 昀椀欀猀椀琀愀Ⰰ 爀椀最椀搀愀 漀爀搀漀⸀☀渀戀猀瀀㬀 倀氀甀攀Ⰰ 氀愀
lernanto ekzercas sin dum tre longa tempo, senhalte, sentraduke. ऀऀ䔀猀琀愀猀 最栀甀猀琀攀 琀椀甀樀 氀漀渀最搀愀甀栀爀愀樀 瀀愀爀漀氀攀欀稀攀爀挀漀樀Ⰰ 欀椀甀樀 琀爀攀 甀琀椀氀愀猀 瀀漀爀 瀀漀猀琀愀Ⰰ
ekzemple, unu tagon poste, skribekzerco.ऀऀ㰀瀀㸀㰀昀漀渀琀 猀椀稀攀㴀∀㐀∀ 挀漀氀漀爀㴀∀⌀ 㠀 ∀㸀倀愀爀漀氀攀欀稀攀爀挀漀樀Ⰰ 搀漀Ⰰ 漀欀愀稀愀猀 瀀漀猀琀 椀漀洀
longa cheno de lernomaterialo. Skize okazas jene en la BEKkurso. ऀऀ唀渀甀攀 氀愀 最攀氀攀爀渀愀渀琀漀樀 愀甀栀猀欀甀氀琀愀猀 欀愀樀 瀀愀爀漀氀愀猀 琀爀攀 洀愀氀氀漀渀最愀樀渀 昀爀愀稀漀樀渀Ⰰ
demandante kaj respondante. Ekzemple, Chu Mipi parolas kun vi? ऀऀ一攀Ⰰ 氀椀 渀攀 瀀愀爀漀氀愀猀 欀甀渀 洀椀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䰀椀 瀀愀爀漀氀愀猀 欀甀渀 䴀甀瀀椀㰀⼀椀㸀⸀☀渀戀猀瀀㬀 唀渀甀 琀愀最漀渀
poste, pli malpli, ili faras parolekzercon, utiligante la saman ऀऀ洀愀琀攀爀椀愀氀漀渀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䌀栀椀 昀漀樀攀Ⰰ 琀愀洀攀渀Ⰰ 瀀氀椀 瘀愀猀琀攀Ⰰ 欀愀樀 挀栀椀攀氀 瀀氀椀 氀漀渀最搀愀甀栀爀攀⸀☀渀戀猀瀀㬀
Ekzemple: Mipi parolas kun Mupi. Ili ne legas. ऀऀ倀愀戀氀漀 氀攀最愀猀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䰀愀 氀椀戀爀漀 攀猀琀愀猀 最爀愀渀搀愀⸀☀渀戀猀瀀㬀 䰀椀 氀攀最愀猀 最爀愀渀搀愀渀 氀椀戀爀漀渀⸀
. . ktp. Ni memoru, ke parolekzercoj ofte ampleksas 30 frazojn ऀऀ欀愀樀 瀀氀椀⸀☀渀戀猀瀀㬀 一甀爀 瀀漀猀琀 氀愀 椀渀琀攀渀猀愀 搀攀洀愀渀搀愀 欀愀樀 爀攀猀瀀漀渀搀愀 瀀爀愀欀琀椀欀愀搀漀 搀甀洀
la gruplaboro, kaj post longdauhra praktikado dum parolekzercoj venas la ऀऀ洀漀洀攀渀琀漀 瀀攀琀椀 氀愀 最攀氀攀爀渀愀渀琀漀樀 昀愀爀椀 猀欀爀椀戀攀欀稀攀爀挀漀渀⸀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀⼀瀀㸀
Pro la principo de varieco, la ऀऀ欀甀爀猀最瘀椀搀愀渀琀漀 挀攀爀琀攀 甀稀漀猀 猀欀爀椀戀攀欀稀攀爀挀漀樀渀 搀甀洀 氀愀 氀攀爀渀漀琀愀最漀Ⰰ 猀瀀攀挀椀愀氀攀 猀攀 氀愀
kurso estas intensiva. Dum miaj okhore tage BEKkursoj en Madrido ऀऀ欀愀樀 攀渀 䜀爀猀椀氀氀漀渀Ⰰ 洀椀 甀琀椀氀椀最椀猀 氀愀 猀欀爀椀戀攀欀稀攀爀挀漀樀渀 琀椀攀氀⸀☀渀戀猀瀀㬀 匀攀 氀愀 欀甀爀猀漀
dauhras nur unu horon tage, tamen, eble estus pli bone farigi la ऀऀ猀欀爀椀戀攀欀稀攀爀挀漀樀渀 栀攀樀洀攀 欀椀攀氀 栀攀樀洀琀愀猀欀漀樀渀⸀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀⼀瀀㸀
Dauhrigota. . . ऀऀ㰀瀀㸀㰀愀 栀爀攀昀㴀∀⌀琀漀瀀∀㸀
Supren | ऀ㰀⼀琀爀㸀